miércoles, 19 de noviembre de 2014
viernes, 24 de octubre de 2014
EVIDENCIAS DEL PROYECTO
Las fotografías son el resultado de las actividades realizadas durante cada una de las fases del proyecto
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Estrategias
de Seguimiento y Evaluación:
El
siguiente proyecto enfocado a las TIC, trae a la INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES el mejoramiento de la
práctica educativa, ya que los estudiantes han cambiado su forma de pensar, la
clase de DIMENSIÒN COMUCICATIVA la toman como un incentivo al esfuerzo
realizado del desarrollo de guías, trabajan con entusiasmo, son más atentos a
la hora de realizar las actividades solicitadas por el docente. Se sienten
motivados a querer aprender, mejorando los resultados evaluativos. Se han
estudiado y analizado diferentes portales educativos, escogiendo las mejores opciones
y buscando cubrir completamente las necesidades que se presentan dentro de la
Escuela.
Haber realizado el siguiente
proyecto enfocado a la implementación de las TIC, brindo a la parte docente
confianza en continuar desarrollando una serie de proyectos que lleguen a
mejorar el proceso educativo que se va realizando actualmente.
METODOLOGÍA:
La metodología, en que se basa el desarrollo del
proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se
desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los
estudiantes y procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, como también
dándole exclusividad a la comprensión lectora en los estudiantes de grado transición.
Seguidamente y para consolidar conocimientos previos y
posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD), la cual consiste,
en desarrollar actividades que ayudara a
dar solución al problema; por medio de recursos educativos TIC.
EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS:
Los
estudiantes socializaran su cuento a los otros niños de transición y la
experiencia que dejo, fue muy satisfactoria, ya que desde cada uno de los ejercicios
y actividades desarrolladas se logró evidenciar el interés en los estudiantes y
la facilidad para acatar cada una de las órdenes dadas.Podria decirse que el
trabajar con las Tic, como herramienta que media y facilita el proceso de enseñanza
aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula el éxito de los procesos
educativos esta garantizado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
METODOLOGIA
La metodología, en que se basa el desarrollo del
proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se
desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los
estudiantes y procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, como también
dándole exclusividad a la comprensión lectora en los estudiantes de grado transición.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Para iniciar los estudiantes de transición observaran el video “LOS TRES CERDITOS
Y seguidamente se les realizaran las siguiente
preguntas:
¿De qué se trata el cuento?
¿A quién le tenían miedo?
¿Por qué le tenían miedo?
¿Que hicieron para protegerse del lobo?
¿Cuál de las tres casa fue la mejor?
Luego se dialoga con los
estudiantes sobre los saberes previos con respecto al conocimiento de los
libros y se les plantea las siguientes preguntas
Les gusta leer libros?
Tienen libros de cuentos en
sus casas?
Quien les lee los cuentos en
sus casas?
Que cuentos les han leído en
sus casa?
Que es una biblioteca? Que
hay dentro de ella?
Luego se le plantea a los estudiantes un problema que se presenta
cuando no poseemos conocimientos de lectura a través de una historia: Marta debe llegar a
la casa de su tía, para esto debe leer y seguir las señales.
-Sube la montaña.
-Dobla a la derecha.
-Cruza la calle.
-Llega hasta el lago.
-Al final de camino, encontrarás
la casa de la tía Marta.
Marta no puede llegar.
Después se realizaran a los
estudiantes las siguientes preguntas
¿Porqué Marta no puede
llegar? ¡Ayudémosla entre todos.
Que podremos hacer para
ayudarla a resolver el problema
Esto nos llevara a la
siguiente fase
Una
vez se llegue al acuerdo del posible problema a tratar el docente realizará una
serie de actividades en grupo de dos en dos que lleven al estudiante a desarrollar la
destreza viso-motora, lateralidad, manejo del espacio con el uso del mouse.
Una vez realizada la actividad anterior, los
estudiantes se dispondrán en los mismos grupos de 2, acogerán y realizaran una
actividad por cada sesión, las cuales se encuentran propuestas en el siguiente
recurso digital, torbellinos 
Desde donde realizaran las siguientes secuencias de actividades.
SESION 1
- HORA DE RECORRER
- CADA NOMBRE EN SU SITIO
- JUGUEMOS AL TREN
- TORRE DE LETRAS
SESION 2
- EN EL MERCADO
- VOCALES COMESTIBLES
SESION 3
- ¿ROSA O CLAVEL?
- UN MOSTRADOR BIEN FLORECIDO
- LA AGENDA DE TELEFONOS
- A QUIEN LLAMO
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera
fase-Soluciónica
Nos dirigimos con los estudiantes a la sala de
informática para realizarla siguiente actividad
Los alumnos tendrán que
colorear las casa teniendo en cuenta lo escuchado en el cuento
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta
fase-Productiva
Creación de un cuento colectivo con los
niños de preescolar donde cada uno
aportara sus ideas y dibujos para su elaboración con contexto significativo de
la ayuda digital la docente será la orientadora en este proceso.
CRONOGRAMA
(De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
MES
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AGOSTO
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SEPTIEMBRE
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OCTUBRE
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SEMANA 2
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SEMANA 3
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SEMANA 1
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SEMANA 2
|
SEMANA 3
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SEMANA 1
|
SEMANA 2
|
SEMANA 3
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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PLANEACION DEL PROYECTO
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X
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X
|
X
|
X
|
X
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FASE PROBLEMICA
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X
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FASE FORMATIVA
E INVESTIGATIVA
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X
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FASE SOLUCIONICA
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X
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FASE PRODUCTIVA
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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO
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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Contenidos digitales que involucra:
Computadores
Youtube
Colorearjunior
educaplay
VideoBeam
Fotocopias
Cuentos Digitales
Cartulina
Marcadores
Colores
Referente teórico:
El proyecto de aula, “El cuento como herramienta para mejorar los
procesos de lectoescritura a través del uso de las TIC” busca desarrollar en los estudiantes a través
de las diferentes actividades autonomía y capacidad de indagación, como también
competencias ciudadanas y artísticas a través del uso de las TIC.
Las teorías en que se basa el desarrollo e implementación del proyecto
son el socio-constructivismo de Cesar
Coll, la propuesta de ABP direccionada desde el programa Computadores
para Educar y la Universidad Tecnológica de Pereira y la Ayuda Hipermedial
Dinámica (AHD) y La perspectiva
psicogenética de Emilia Ferreiro y Ana Tebereosky en los procesos de escritura. La teoría de AUSBEL
en la que se hace prioridad a los procesos tanto cognitivos como sociales y son
de aprendizaje significativo para su vida.
Bibliografía:
ABP (aprendizaje basado
en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos
de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de
formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y
prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada
en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid
España.
Lev Vygotsky, L. S.
Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje
mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.
Ausbel p, David: un punto de vista cognoscitivo.
Ed. Trillas. México. 1980
Webgrafía:
Disponible en:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las competencias
comunicativas en torno a la compresión lectora, la producción escrita y
oral a través de estrategias que
promuevan el dominio de los niveles de comprensión literal a fin de estimular y
mejorar el interés del estudiante hacia la lectura utilizando el cuento y la
tecnología como herramientas para adquirir conocimientos y fomentar el hábito
hacia ella.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Proporcionar estrategias para que los niños y niñas desarrollen habilidades de comprensión lectora y formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ambiente escolar y fuera de él.
- Desarrollar actividades que conlleven a los padres a ser modelos de lectores para sus hijos
- Implementar actividades tecnológicas que lleven a los niños a desarrollar el gusto e interés por la lectura
- Estimular a los niños por medio de actividades lúdicas e incentivar el gusto por la lectura.
- Activar en los estudiantes el deseo por continuar implementando el uso de las nuevas tecnologías en apropiación de la lectura y escritura para abandonar métodos tradicionales.
Competencias (Generales) del proyecto:
- Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textualCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias ciudadanas: Convivencia y paz
Estándar de competencia por área:
- Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.Describo eventos de manera secuencialIdentifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).
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